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高等教导进入遍布化时代 学者 精英教诲观 该变
更新时间:2019-02-27

这直接影响大学人才培养品质的提高,也让高等教育大众化的价值打了折扣。本来,实现高等教育大众化,是为了让更多受教育者接收高等教育,让全社会各行各业都有接受高等教育的人才,由此进步各行业的服务水平。但精英教育观把大众化的高等教育进行分等、分级,很多地方本科院校、高职院校,不安于自身定位,都想提高办学品位。另外,不管是从哪所学校毕业,一些学生都有“体面就业”思维,囿于身份而有业不就。

教育部昨天召开新闻发布会,介绍2018年教育事业发展有关情况。教育部高等教育司副司长范海林表示,我国已建成世界上范围最大的高等教育体系,高等教育毛入学率达到48.1%,我国行将由高等教育大众化阶段进入普及化阶段。

高等教育进入遍布化阶段,不仅是表现为高等教育范畴跟数量的变革,还需要有与遍及化相适应的新教育观。我国高级教育即将进入大众化教育阶段,但从政府局部、教育界到社会民众,不少人的教育观还停留在精英教育阶段,由此导致高等教育的结构跟品德与社会须要脱节,高等教育大众化并不缓解全社会的教诲着急。

精英教导观的基本特色是,把大学生作为一个重要的人才身份,即一个有别于非大学生的特殊群体对待,这带来的问题是,在求学阶段,不少学生以为只有考上大学,获得大学生身份,就实现了求学目标,考上大学后,不再努力学习;在就业阶段,社会对大学生群体就业高度关注,给大学生设定与身份相匹配的就业岗位,一旦与身份设定不吻合,就被认为另类就业或者学历贬值。